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子供の成長、彼の精神および性格特性は主に新興の性格と彼の最も近い大人の環境との間の人生の間に発達する関係によって決定されます。就学前の年齢で大人と子供との間のコミュニケーションで起こるすべてのことは、学校生活の始めの期間中に健康に対する態度に影響を与え続けています。彼の健康に対する子供の態度は、幼児期からの教育的コミュニケーションの主題であるべきです。健康は人間の生活をうまく機能させるための前提条件です。健康は人間の存在のあらゆるレベル(生物学的、精神的、社会的)で考慮されているので、それは様々な科学分野の研究の主題です:解剖学、医学、心理学、社会学、哲学。心理学の枠組みの中で、健康は個人のレベルで研究されます - 「心理的健康」 - それは「人格全体を指し、人間の精神の最も高い症状と密接に関連しています」(I. Dubrovina、1997)。

精神的健康の特徴と基準の中で、その調和、バランス、その統合の程度、自己啓発への指向、霊性が特に重要です。これらの特徴は、心理学的アプローチの一部として健康な人を表しています。健康的な人格のそのような特徴。 Bratusは精神的健康のための記述的基準を呼んだ(B.S. Bratus、1988)。したがって、「精神的健康」という用語はますます多くの内容で満たされています。

健康の心理的要素には、個々の心理的現象としての健康が含まれ、道徳的および宗教的なものを含む個人的な価値のシステムによって媒介されます。心理的健康とは、達成可能な意味上の目標を設定し、それを実行し、自己規制を行い、社会文化的および自然環境の要件に沿った人の能力を意味します。心理的に健康な人は対人関係の葛藤に対処することができる人です。心理的健康は人間の健康の最も重要な要素であり、そして人間の本質と自己実現の達成に向けての発展の過程です。

初めて「心理的健康」という用語がI.Vによって導入されました。ドゥブロヴィナは、個人全体に関わる精神的健康の側面を考慮しており、人間の精神の最も高い徴候と密接に関連している[10、p.4]。

心理的健康は人生の過程における人の機能と発達のための前提条件であり、個人の生活課題を遂行するための前提条件である社会との間の調和を提供する、個人の精神的性質の動的なセットです。心理的健康の侵害は完全に個人的な発達を発達させることを人に不可能にします、それらは彼の運命や人生の道に悪影響を及ぼす可能性があります。心理的健康の主な機能は、あらゆる状況において、特に個人的資源の動員を必要とする困難な状況において、身体と環境との間の活発な動的バランスを維持することです。

心理的健康はさまざまな特性、主な価値観、性格特性、不安レベル、適応の成功、自己実現などによって説明されます。これは心理的健康の指標に矛盾をもたらします。心理的健康の指標の単一システムを特定する作業は、心理的健康研究が異なる年齢段階(小児期、青年期、成人期)で実施されるという事実によって複雑になり、研究の焦点は選択した期間の特徴である指標にある。これは心理的健康の可能な指標の数の増加につながります。

B.S Bratusは心理的健康を3段階の教育として考えることを提案しています。精神衛生の最高レベル - 個人的 - 意味的(人の意味的関係の質によって決定される)。次のレベルは、個々の心理的健康のレベルです(その評価は、意味的な願望を実現するための適切な方法を構築する人の能力に依存します)。 3番目のレベルは精神生理学的健康のレベルです(精神活動の要因の内部の神経生理学的組織の能力によって決定されます)。

子供の個体発生期における心理的健康を研究している多くの著者は、以下の個人の心理的健康の指標に焦点を当てています:不安、同僚とのコミュニケーションの性質、攻撃性、動機、自己評価(AV Shuvalov、VE Pakhalyan、IV Dubrovina) )

心理的健康は個人と環境との間の移動可能な均衡の存在を意味するので、社会に対する子供の適応は主な基準として選び出すことができる。この立場に基づいて、子供の心理的健康にはいくつかのレベルがあります。

  1. 創造的レベル:そのような子供たちは容易にそしてかなり安定的にあらゆる環境に適応し、ストレスの多い状況を克服するために必要な準備を持っていて、現実に対する積極的な態度によって特徴付けられます。
  2. 適応レベル:子供たちは主に社会に適応していますが、彼らは主に不安の増加で表現された、不適応の顕現のいくつかの要素を持っています。
  3. 同化 - 適応レベル:このレベルには、他者との調和のとれた相互作用がない、または外的要因への依存を示すことができない子どもたちが含まれます[1、p.50]。

心理的健康のこれらのレベルを分離することは、私たちが子供と心理的な仕事を区別し、異なる仕事の仕方を使うことを可能にします。 3番目のグループの子供たちは深刻な個々の矯正作業を必要としていますが、最初のグループの子供たちと教育的な仕事をするだけで十分です。

健康の心理的側面には、感情的、知的および精神的な幸福が含まれます。これらの点を考慮してください。

知的な側面は、思考、記憶、言論のプロセスの発達において表現されています。幼児の就学前年齢は、視覚的有効性から視覚的比喩的思考への移行によって特徴付けられます。この思考の発達は、新しいタイプの活動 - 遊び、建設的、グラフィック - を習得するのに役立ちます。

思考の発達は言論の発達と密接に関連しています。就学前の年齢では、スピーチは活動の計画と調整の機能を果たし始めます。子供は語彙を豊かにし、スピーチの文法的および語彙的構造を形成します。子供は、特定の出来事についてコメントして瞬間的な欲望を表現するだけでなく、自然について、自分自身について、自分の行動について、世界での自分の居場所について議論することもできます。

感情的な側面は子供の幸せな感情的な状態で表現されています。就学前の年齢は、母親と成人への強い感情的依存によって特徴付けられることが知られています。子供たちが発達し、初めて人間の話し言葉を聞き、複雑な人間関係のシステムを理解するのは、彼らから、そして彼らのおかげです。感情的な剥奪は子供の適応障害の一因となり、精神神経障害を引き起こします。母親との本格的な感情的コミュニケーションの可能性を奪われている子どもたちは、多くの点で、身体的、知的、そして感情的な発達において彼らの仲間より遅れていることが証明されています。そのような子供たちは歩き始め、遅く話し始めます、彼らの遊び行動は貧弱な陰謀と単調さによって特徴付けられます、主題の操作はしばしば観察されます。子供たちは消極的で、興味をそそらず、他の子供や大人とコミュニケーションをとるためのスキルを持っていません。このように、子供と大人との感情​​的なコミュニケーションは基本的なものであり、精神発達と心理的健康にとって重要であることがわかります。

精神的要素は、適切な行動を保証する一般的な精神的快適さの状態によって特徴付けられます。

精神的苦痛の兆候が含まれます:

- 自分の前での罪悪感と恥

WHOの専門家は、子供との心理的健康の侵害は、大人との不調和な関係にある状況において、より一般的であることを発見しました。子供の精神的健康障害の主な部分は、2つの特徴があります。

違反は、精神発達の通常のプロセスからの定量的な逸脱です。

彼らの症状の多くは、ストレスの多い状況への反応と見なすことができます。

  1. アナニエフV.A.健康心理学の基礎ブック1。健康心理学の概念的基礎。 - SPb。:スピーチ、2006年。 - 384 p。
  2. バヤキナO.A.個々の精神的および心理的健康の概念の比率//ロシア科学アカデミーのサマラ科学センターの議事録。 - 2009。 - 第11巻 - №4(5)。 - あります。 195 - 199
  3. Boyko O.V.メンタルヘルスケア:教科書。スタッドのための手当。高い研究。機関 - M:アカデミー、2004年。 - 268頁。
  4. ドゥブロビナM.実践心理学者を導きます。子供および青年の精神的健康/ Andreeva A.D.、Vokhmyanina T.V.、Voronova A.P.、Chutkina N.I./ed。 M. V. Dubrovina - M.、1995 - 571年代。
  5. Semochkina G.N.心理的健康の維持//教育学的レビュー。 - 2012年、№5(124)。 - P. 4 - 5。

プレビュー:

GOU RA "孤児や子供のための寄宿学校№1は、彼らに親の世話をせずに残しました。 G.K.シュコバ」

心理的健康、その基準および違反の兆候

スピーチの目的:子供たちの心理的健康の保全のための条件を作り出す必要性に教師の注意を払うこと。

私が知っている唯一の美しさは健康です。

健康的なライフスタイルを構築するための鍵は、健康であるという内的な必要性です。

子供の頃、健康は実現されていません。それは空気のように、太陽のように、与えられたように、それについて考える必要はありません。

健康は職業上の目標を達成し、個人的な問題を解決するために必要な手段であるという考えに大人が来るかもしれません。

高齢者にとって、健康は彼の全生涯が対象とする目標です。

健康は、医学的、心理的、教育学的、その他の側面を含む複雑で多次元的な現象です。

世界保健機関(WHO)の法令は、健康を「…完全な肉体的、精神的および社会的幸福の状態であり、疾患や身体的欠陥の欠如だけではない」と理解することを提案している。

この面では、健康の3つの要素を区別することが重要です。

これはスポーツ活動、健康的な食事、そして健康的なエコロジーです。

心理的健康とは何ですか?

「心理的健康」という用語は、心理学における人道主義的傾向の創始者の一人に属します。この科学者によると、ほとんどの人は当初生物学的に健康を守ることを目的としており、病気、苦しみ、死を目的としていません。普通の(「良い」)人は、何かが与えられた人ではなく、何も奪われていない人です。その反対は、その能力と寄付金がこもっていて抑制されているものです。

したがって、心理的健康とは、個人の生活の限界内でのプロセスおよび主観的現実の正常な発達の結果を特徴付ける状態です。

心理的健康の概念には何が含まれていますか?

心理的健康は人生の過程における人の機能と発達のための前提条件であり、個人の生活課題を遂行するための前提条件である社会との間の調和を提供する、個人の精神的性質の動的なセットです。一方では、その人が自分の年齢、社会的および文化的役割(子供または大人、教師または管理者、ロシア人またはオーストラリア人など)を適切に果たすことが一方では生涯にわたる継続的な発達の可能性を提供するための条件です。 。

心理的に健康な人になることはどういう意味ですか?

精神的に健康な人を特徴付けるいくつかの概念があります。

- 自信

- 知識が必要

- 自己実現化の必要性(自己実現化は、彼らが自分のものになることができるようになり、それ故に意味のある、そして完全に生きることができるように、人々の能力の健全な発達を含むプロセスです)。

心理的健康を判断できる主な兆候は2つあります。

  1. 人がいるポジティブな気分。基本は次のような状態から成ります。
  1. 落ち着いた
  2. 自立
  3. インスピレーション
  1. 精神的能力の高レベル、人は不安、恐怖の経験に関連するさまざまな状況から抜け出すことができるようにすることができます。

健康であるためには、あなたの体の精神的な幸福を支えることを学ぶことが必要です。

心理的健康のための基準:

- 子供の精神的発達の状態、彼の精神的な快適さ、

- 適切な社会的行動

- 自分自身と他人を理解する能力

- 様々な活動における開発の可能性のより完全な実現

- 選択をし、それに対する責任を取る能力

。心理的健康=メンタルヘルス+個人的健康

精神的健康障害の原因

有害な外的要因(家族、学校、同僚の関係)と個人の素因の組み合わせは、子供や青年の精神的健康に逸脱をもたらす

  1. 体の病気(精神発達障害)。

精神に影響を与える有害な要因、ストレス、。

心理的に健康な小学生は、彼の性格の発達に関する内部的(認知的、感情的、生理学的)および外部的(社会的環境の要件)な特徴のバランスをとる小学生です。しかし、学生が長時間の神経過負荷を経験するとき:ストレス、憤り、学習課題に対処しない、機会の枯渇が起こり、そして様々な神経精神障害(神経症)が起こり得る。

学齢期の子供たちの最も典型的な神経症は神経衰弱です。

神経衰弱の兆候は次のとおりです。

  1. 刺激性の増加
  1. 疲労
  1. 睡眠障害
  1. 眠気
  1. 不安定な気分
  1. 食欲が悪い

疲労(作業能力の一時的な低下)が発生した場合は、安静が必要です。そうでなければそれは過労につながる可能性があります。

に過労が現れた

  1. 頭痛
  2. 弱点
  3. 食欲減退
  4. 睡眠障害
  5. 記憶障害
  6. 不在

過労は精神神経疾患につながります。

あなたが個人的な成長のためにする必要があることは調和的でしたか?

どのように子供の良い自尊心、自信と困難に耐える能力を形成するかに関するいくつかの特定のヒント:

  1. 子供を信頼する
  2. 子供を尊重する
  3. 子供の失敗の場合には、それはすべてが判明するはずであるという自信を彼に植え付ける必要があります
  4. 教師は、子供に人生の困難を克服する能力への前向きな姿勢と自信を示すべきです。
  5. 子供たちはだまされることはできません - 良い幸せな悪いゲームをするために、子供たちは虚偽に非常に敏感です
  6. 特に比較が子供にとって有利ではない場合は、その子供を他の子供と比較することは少なく、
  7. 責任感を養うためには、子供が自分で責任を持つ事柄(宿題、授業など)を持つことが必要です。
  8. 賞賛は誤ってはいけません。そうでなければ、子供は自分の無力感を感じます、
  9. 彼がそれを求めるとき、子供への援助は必要です。

現代社会は、より情報に富み、技術的に読み書きが可能で、知的に発達しつつあります。そして、その逆として、このプロセスの両面 - 社会はますます心理的に不健康になりつつあります。

現代社会は、調和と均衡の発達、個人の個人的な発達の安定性に全く寄与しない状況に住んでいます。自然災害、社会規範の急激な変化、政治的不安定、都市化、その永遠の調和規範による自然との分離は、「心理的健康」の概念を人間開発の現段階で最も適切なものにします。

上記に基づいて、以下の結論を引き出すことができる。

1.心理的健康は、個人の生活の限界の範囲内での主観的現実のプロセスと正常な発達の結果を特徴付ける条件です。 「心理的健康」は、人格全体を特徴付けるものであり、人間の精神の現れと直接関係しており、精神的健康問題自体の心理的側面を分離することを可能にします。

子供の心理的健康にはさまざまな生活の要素が含まれます。

・子供の精神的発達の状態、彼の精神的な快適さ、

· адекватное социальное поведение,

· умение понимать себя и других,

· более полная реализация потенциала развития в разных видах деятельности,

· умение делать выбор и нести за него ответственность.

2. Образовательная среда является определяющей в состоянии и динамике психологического здоровья ребенка.

3自己啓発の価値を考慮し、自分の人生の主題になり、人の道徳的立場を形成する、子供の頃の健康的なエコロジーを提供する教育は、子供の心理的健康にとって最適(自然)かつ最も一般的な関心事です。

4.成人の専門家によるケアと特別に組織された健康維持環境は、自然の機会を生み出し、子供たちの健康を維持します。

ブレーンストーミング「健康って何?」

健康は人間にとって最も重要な価値の一つです。これは、ことわざ、ことわざ、格言、一般的な知恵に反映されています:「健康はすべてではありませんが、すべては健康を得るものではありません」、「健康はすべての頭である、すべてはより貴重です」、「健康は買えない - その知能」 "、"あなたはお金で健康を買うことはできません "、" 1000人が健康な人を必要とし、1人の患者だけが必要 - 健康 "など

家族と子供の心理的健康について話し始める前に、「健康」の概念に含まれるものを定義しましょう。

「今、私はあなたに2分間考えて、「個人的に健康は私にとって何を意味するのでしょうか」という質問に答えるように勧めます。たとえば、「健康は私の子供」、「健康は活動」などです。まだ表明されていないことを繰り返して言わないでください。」

それぞれの親は輪の中で健康の定義を一つ話します。ボード上のプレゼンターまたは図面用紙にすべての定義が記録されています。両親がそれほど多くない場合は、第2ラウンドで自分の定義を表現するように依頼できます。

あなたが言ったことはすべて本当です、健康は多面的な概念であり、人間の活動の様々な側面を含みます。

世界保健機関によって与えられた健康の定義は、次のとおりです。

健康は完全な肉体的、精神的、そして社会的幸福の状態であり、単に病気や障害がないことではありません。」

健康の定義において重要なことは、それを管理する能力を可能にする動的なプロセスとしてそれを扱うことです。

WHOの定義に基づいて、健康の次の要素が区別されます:身体的、精神的、社会的および道徳的健康。

グループで働く「健康成分」

親は事前に4つのグループに分けられ、それぞれが提案された選択肢から身体的、精神的、社会的および道徳的健康の基準を別々のカードに書かれて選び、その選択を正当化するべきです。

リードは要約します:

  • 体の健康 これは、人が生理学的プロセスの調和と、身体の健康、臓器や身体システムの成長と発達、身体活動、持久力、安定した免疫などのさまざまな環境要因への最大の適応を持っている状態です。
  • メンタルヘルス 内的・外的刺激に適切に対応する能力、一般的な精神的快適さ、適切な行動、感情状態を管理する能力、ストレスを克服する能力、これが精神活動、自己発達の必要性、自己認識の中に含まれます。
  • 社会的健康 - 社会の社会構造における個人の調和的な態度、世界に対する人の積極的な態度、他者との豊かな関係、友好関係の存在、特定の社会的集団に属する社会のルールや価値観の同化、かなり高い社会的地位、十分な自尊心、発達した共感他の人を理解する能力)
  • 道徳的健康 - 社会における個人の価値観、態度、動機、倫理規範、行動規範、善、愛、憐れみ、美しさという普遍的な真実に関連する霊性。

健康のすべての要素が相互に関連しており、一方の要素の違反がもう一方の要素の違反の発生につながることに注意することが重要です。したがって、例えば、ある人が自分が癌であることを知った場合、それは臓器や組織の変化だけでなく、感情状態の変化、他人との関係にもつながります(人は閉じ、コミュニケーションが減り、おそらく逆も同様です)。価値観も変化しています。この場合、精神と体性(身体)の関係について話す。

「こどもの心身症」をリードする情報

子供を含む心身症は、世紀の主要な医学的および社会的問題です。気管支喘息および真性糖尿病、胃腸管および胆嚢の疾患、尿路の疾患、心血管系の障害、神経皮膚炎などを患っている子供の数は着実に増加している。これだけ 心身症精神的および身体的(身体的)が病気の起源と臨床像に密接に関連しているとき。
「ホーリーセブン」(「ホリーセブン」)と呼ばれる古典的な心身症は、病気を含み、その発達における心理的要因の役割が証明されていると考えられています。

  • 高血圧症、
  • 十二指腸潰瘍、
  • 気管支喘息、
  • 糖尿病
  • 神経皮膚炎(湿疹、乾癬)、
  • 慢性関節リウマチ、
  • 潰瘍性大腸炎。

成人の心身状態の最初の徴候は、原則として、 幼年期のルーツ.

子供の心身症の原因は複雑です。子供の体の1つまたは他のシステムが先天的またはin vivoで弱っている可能性があります。 しかしながら、心身症の全ての場合において、それらが発生する主な理由は、幼児が就学前の学校や学校での正常な適応から、そして精神的苦痛、精神的外傷を妨げているという新人格の好ましくない特徴である。

神経質で不安定な両親 - 子供は神経質で不安定です。母親の人生のペースは緊張しています - 彼らは急いで、彼らは震え、そして早くも子供はベッドから持ち上げられます。学校のカリキュラムは非常に過負荷です、そして子供たちは机で、机で一日に8から10時間を過ごします。勉強のペースを設定します。遅くて、弱くて、疲れても耐えられません。

複雑な家族関係、そして子供たちはそもそもこれに苦しんでいます。子供同士の関係もまた、大人の対人関係の強さを反映して、より複雑になっています。

両親はすべての科目をうまくマスターすることを要求し、子供たちは彼らとは異なる能力を持っています。大人は彼らの傾向と能力に従って職業を選びます、そして、子供たちは人道的で正確な主題についていくことができるべきです。一人の子供は数学の授業の前に泣き、もう一人は文学や体育の授業の前に泣きます。大人は、仕事や家族で彼のために彼のために耐えられない状況から逃げることができます、そして、これは子供に与えられません。そして子供たちは大人よりも苦しみます。そして、幸せであるべき子供時代は、すべての子供たちにとって決して幸せではありません。

何人かの子供たちは抗議し、学校に通うことを拒否し、家族の中で積極的であり、他の人たちは自己主張し、受動的であり、そして「家族の不幸」の役割を受け入れることによってばかになる卓越性、教室での優位性、権威ある学校、リーダーシップのための闘い。しかし、彼ら全員は、例外なく、それに苦しんでいます。

子供が腹痛を抱えている場合、全身に孤立した胃の病気がないことを忘れて、胃だけを治療する必要があると両親が確信している状況は許されません。精神と肉体の切り離せないつながりを忘れて、彼らは「胃のために」薬を使い、食事をとり、リゾートへの旅行を探しますが、病気の主な原因はそのまま残します - 子供の経験 - 治癒せず、ただ精神病を癒します。胃は食べ物をうまく消化し​​ません。

心身症リスクの発生には、とりわけ、不適切な教育が必要です。次のものを区別できます 「間違った」教育の種類

    • 自己中心的な教育
    • 拒絶反応のタイプの教育:
    • 子供の過社会化、
    • 心配そうに疑わしい育成。 。

両親は何をすべきですか?

彼らは直ちに心身発達の発症に気づくべきです。自分自身で再教育を始め、間違った教育を排除することが必要です。他に方法はありません。

古代の東洋医学の医者たちは、それぞれの否定的な感情が身体にその受取人を持っていると正しく信じていました。例えば、怒りは、肝臓と胆嚢、憂鬱と悲しみ - 肺、不安 - 心臓 - 恐怖 - 腎臓などを破壊します。現代の心身医学は、内臓に対する否定的な感情の有害な影響を無条件に認識しており、ほとんどの人間の病気の原因は直接的または間接的に痛みを伴う経験と関連しています。

心身症の予防において最も重要なことは、病気を引き起こす不満の出生を防ぐことです。当然のことながら、心身症を予防するために、親は常に問題を最初から作り出すのではなく、問題が発生した場合は解決するように子供に教えています。大人には難しいですが、これは精神教育であり、これは幼い頃から教えられています。私たちは、父親と息子が率いる子供たちとの信頼できる親切で知的な会話について話しています。そして、母と娘は5歳です。会話は人生がとても豊かである特定のケースに基づいています。これは道徳的なことではなく、子供が利用できる状況の分析です。

例えば、親はこう言います:「まあ、あなたはPetyaを怒らせた、そしてPetyaは再びあなたに来ないでしょう。あなたは和解を続けなければなりません。」または:「泣かないで、もう一度やりなさい、そして成功するでしょう。」意味、そして人生の例、そして最も重要なこととして、彼ら自身の最善の教育としての行動の例。問題を解決する能力は、赤ちゃんの持ち手が目的の物体に向いていて彼を助けるときには、すでにゆりかごの中で教えられています。問題はそれを黙ってやるのではなく、親切な先生として、彼が自分でできることを子供にしないことで説明することです。

子供たちは障害、失敗や痛みを克服するように教えられています。だから、子供の健康と病気に関することすべてが非常に難しいです。しかし、彼への愛はその知恵を親に産みます。それは心の知恵と呼ばれます。そして、子供の心を理解したので、心身症を予防するだけでなく、それを治療することも可能です。

「家族の心理的風土」を導く情報

ほとんどの心理学者は、子供の心理的健康や病気は家族の心理的雰囲気や気候と密接に関係していると信じており、家族の関係の性質に依存しています。

家族の心理的気候 それは家族のコミュニケーションの結果である、家族の多かれ少なかれ安定した感情的な気分の特徴として定義することができます。

家族の心理的な気候は家族関係の安定性を決定し、子供と大人の両方の発達に決定的な影響を与えます。不変ではありません。それは各家族のメンバーによって作成され、それが好意的であるか不利益であるかどうか、彼らの努力に依存します。

だから 心理的に好ましい気候 次の兆候が特徴的です:結束、各メンバーの個性の包括的な発展の可能性、お互いに対する家族の高い慈悲深い要求、安心感と感情的な満足感、彼らの家族に属することへの誇り、責任。心理的に都合の良い家族の中では、そのメンバーのそれぞれが愛、尊敬、信頼、両親 - また尊敬の念、弱い者 - をいつでも助けようとする気持ちを持って接します。家族の心理的に好ましい環境の重要な指標は、家族が自由な時間を家のサークルで過ごし、興味のあるすべてのトピックについて話し、一緒に宿題をし、それぞれの尊厳と善行を強調することです。そんな気候 に貢献する 調和、葛藤の激しさの軽減、ストレスの多い国々の緩和、自分自身の社会的意義の評価の向上、そして家族全員の個人的な可能性の実現家族の好条件の基礎は、夫婦関係です。共同生活は、配偶者が妥協すること、相手のニーズを考慮に入れること、互いに尊重すること、相互尊重、信頼、相互理解などの資質を身に付けることを要求します。

家族が不安、感情的な不快感、緊張、疎外、さらには対人関係における対立を経験するとき、家族が互いに否定的に関係するとき、彼らはこの場合不安感を持つ 家族の心理的な悪条件。これらすべてが、家族がその主な機能の1つを実行するのを妨げます - 心理療法、ストレスや疲労の軽減、そしてまた、憂鬱、口論、精神的緊張、前向きな感情の欠乏につながります。家族がこの状況をより良い方向に変えようとしないならば、家族の存在そのものが問題になります。

多くの西洋の研究者は現代社会において、家族はその伝統的な機能を失い、感情的接触の施設になっていると信じています。 「心理的な避難所」 国内の科学者はまた、家族の機能における感情的要因の役割の増大を強調しています。

子供の通常の心理社会的発達の主な条件は、子供の感情的なニーズに注意を払い、彼と話をし、しつけを維持し、そして必要な観察を実行する両親の絶え間ない存在によって生み出される落ち着いた友好的な雰囲気です。

家族関係の性質、家族の道徳的そして心理的な気候は、子供の個性の発達に大きな影響を与えます。行動の規範や両親の関係を同化し、子供たちはそれに従って親密な人々との関係を築き始め、それからこれらの関係のスキルを周囲の人々、同志、教師に伝えます。家族の中で子供の成長に団結がない場合、子供を尊重し、彼に要求するという重要な教育学上の原則が破られると、人の性格の誤った発達のための根拠が生まれます。

さまざまな国での多数の研究結果の分析に基づいたWHOの専門家は、精神障害が成人とのコミュニケーションが不十分な子供やその敵対的態度に罹患している子供だけでなく、家族障害で成長する子供でもはるかに一般的であることを説得力を持って示しました。

特定の状況の影響下にある特定の期間の子供たちは、感情的な領域または行動の乱れを経験する可能性があります。例えば、不合理な恐怖、睡眠障害、食事に関連する障害などがあるかもしれません。通常、これらの違反は事実上一時的なものです。何人かの子供たちにおいて、彼らはしばしば頑固に現れ、そして社会的不自由を招きます。そのような状態は精神障害として定義することができます。

親が時間内に自分の問題を管理し、温かい家族関係を維持し、子供を愛し、親切で、ニーズや要求に応え、シンプルで直接的に流通し、子供が感情を表現し、時間内に安定するのであれば、子供の神経症は起こりません彼らは緊張感を持っていて、対応する性の指向と子供たちの趣味を考慮に入れながら、育成の問題において協調して行動します。

「家族教育の種類」

家族教育のタイプと親の態度によって、子供の人格と行動が決まります。親の立場では、2つの主要な変数が区別されます - 感情的な受け入れと管理。

家族の教育的および感情的機能は、子供に対する両親の態度のスタイルによって異なります。 4つの関係のスタイルがあります:拒絶から愛へ、コントロールの欠如からその存在まで(スタイルの分類は新聞2000年2月5日学校心理学者第5号から取られます):

  • 権威(受け入れ、民主的)、
  • 権威主義者(子供を拒絶する、独裁的、敵対的)、
  • リベラル(無制限、寛容)、
  • 無関心(横柄、無情、時には子供への完全な無関心がある)。

権威あるスタイル

両親は子供の自律性の高まりを認識し、それを奨励しています。関係は暖かいです。確立された行動規範についての子供たちとのコミュニケーションと話し合いのために開かれており、妥当な範囲内で彼らの要求の変更を可能にします。大人の世界は交差しますが、重なり合っています。子供と大人は共通の利益、目標を持っていますが、彼らの個人的な必要性も持っています、それらは等しく、お互いを尊重します。

権威主義的なスタイル

関係は寒いです。彼らは命令を出し、彼らが正確に執行されるのを待ちます。彼らは子供たちとの継続的なコミュニケーションのために閉鎖されていて、厳密な要件と規則を確立し、彼らの議論を許さず、子供たちが彼らからわずかに独立しているようにする。子供は「中」で、親は子供を抑制し、彼の人生全体を支配します。

リベラルスタイル

子供の行動、無条件の親の愛を弱くしてもしなくてもよい。関係は暖かいです。 Открыты для общения с детьми, однако доминирующее направление коммуникации — от ребенка к родителям, детям предоставлен избыток свободы при незначительном руководстве родителей, родители не устанавливают каких-либо ограничений, дети буквально садятся на шею родителям.

Вся жизнь родителя подчинена нуждам и потребностям ребенка, его прихотям, своей жизни родитель не имеет.

無関心なスタイル

彼らは子供たちにいかなる制限も課しません、彼らは彼ら自身の子供たちに無関心です。
彼らはコミュニケーションのために閉鎖されています、彼ら自身の問題のために、子供を育てるために残された強さが全くありません、親は子供の生活に無関心を示します。彼らの世界は並行して存在し、交差することはありません;それぞれが彼自身の私生活、彼自身の問題と失敗を持ちます。

グループで働く「子供のための育児スタイルの影響」

各グループには、子育てスタイルの1つが与えられています(グラフィック画像とスタイルの説明はカードに記載されています)。 5分以内に、グループは「この教育スタイルで子供にどのような資質が形成されるのでしょうか」という質問に答え、答えなければなりません。質問に対するおおよその回答。先生はすべてのグループのパフォーマンスをまとめます。

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子供の心理的健康

心理的健康はすべての人の成功した幸せな生活の主要な要素ですが、今日の生活のペースの上昇とストレスの多い状況で、心理的健康の保護と強化の問題はかなり深刻になります。 V.M. Bekhterevは最初に健康の心理学について話しました。彼は個人の自由のための闘争はその健全な発展のための闘争であると言いました。自治の原則の上に成り立っている社会は、とりわけ、個人の生活のために健康な状態を作り出すことについて心配するべきです。すべてのレクリエーション活動の中で、Bechterevは3つのクジラに最も重要な重要性を付け加えました:精神衛生、精神予防および育成。心理的健康は、一方では最も重要な状態、構成要素として、そして他方では最高レベルの精神的健康として、多くの著者によって考えられている。しかし、私たちの考えでは、性格の形成と心理的健康の強化の両方にとって最も有利な時期は、就学前年齢であり、すべての人命が築かれる基盤となっています。 (V。Ananyev、B。S。Bratus、I。N。Gurvich、N。G。Garanian、A。N。Leontyev、V。E。Pakhalyan、A。M。Stepanov、A。B。Kholmogorovaなど。 。) V.ドゥブロヴィーナ、V.ダヴィドフ、クフレーヴァ、ニキフォロヴァ、エルコニンなどの作品は、子供たちの心理的健康に捧げられています。)

世界保健機関(WHO)の法令は、健康を「精神的、身体的欠陥、ならびに完全な身体的、精神的および社会的幸福の欠如」として理解することを提案しています。

「心理的健康」という用語は比較的新しく、人道主義的心理学の発展と人間の魂の秘密を理解することにおけるその成功に関連しています

V.I. Dubrovinaは、「精神的健康」を個々の精神的プロセスおよびメカニズムの通常の仕事と定義し、「心理的健康」という用語は、人格全体を表す、人間精神の表明を指し、精神的側面を医学的、社会学的および哲学的側面から切り離すことができます。

適応アプローチ(OV Huhlaeva、G.S.Nikiforov)の枠組みにおける心理的健康の理解は広く行き渡っている。このアプローチでは、健康な人はうまく適応し、他人との調和のとれた関係を持っています。 O.V.によると精神的健康を個人と環境の間の動的なバランスの存在として理解することである、Khukhlaevaは、子供と社会の間の調和の基準として考慮されるべきです[4、p.43]。

A.マズローは、心理的健康を保っている人を、自分自身と調和して暮らし、人間的価値観に健全に焦点を合わせ、擁護するが攻撃しないで内部不和を感じることのない幸せな人と見なしました。美しくてひどい、ユーモアのセンス、利他主義、そして創造性。

彼は「自分ができることすべて」であることのために人の質に特別な注意を払いました。 A. Maslowの立場は私に非常に近いです。未知の可能性のある失敗に対する恐怖の欠如は人に新たな地平を開き、新たな知識と技能を身につけ、彼の地平を広げ、そして内なる世界を豊かにします。それは心理的に健康な人の指標の一つです。 。人を自給自足させるのは心理的健康であり、自己充足は人を心理的に健康にさせる。人生の最も敏感な時期は就学前の幼児期です。この年齢は、高い自尊心と、自分自身や他の人々に対する前向きな認識によって特徴付けられています。しかし、子供と大人の心理的健康は異なり、大人の健康には意識的に発達した精神的な発達の必要性が含まれます。子供はこの必要性、その作り方の必要条件だけを持っています。それは子供の中で上記の資質を形成し、開発することがとても重要である理由です、これは彼に彼の心理的健康のための信頼できる基礎を提供するでしょう。これらの資質の形成への悪影響から子供を守ることも重要です。子供に幸せな子供時代を提供する - 私たちは彼に幸せな生活を提供します。完全な発達のために、小さな子供は家族から始まり、就学前教育機関で終わる大人からの愛とケアに囲まれるべきです。

前世紀の70年代に、ハーバード大学の何人かの教授が独自の実験を行い、任意に形成された学生のグループが実験に参加するよう招待されました。各参加者は健康状態をチェックされ、データはアーカイブに記録された。それから、各若者は非公式の会話に招待されました。その間、教師は、対象が自分の両親の彼に対する態度をどのように評価するかを考え出しました。同時に、科学者たちは客観的な絵には興味がなく、参加者の個人的な感情、親の愛に対する個人的な満足感、または不満にのみ興味を持っていました。参加者の回答もアーカイブに記録され、実験の最初の段階で完了しました。第2段階は35年後に行われ、アリゾナ大学(米国)教授のHarry Schwartz医学博士とその同僚は、彼らが大学在学中に両親の愛を与えたという推定値によって被験者の現状がどのように決まっているかを理解しました。 35年前に愛と母親と父親に高い評価を与えた人のうち、深刻な病気になったのは25%に過ぎず、両親の愛を低いと評価した人の中で、この数字は87%でした。これらは驚くべき事実ですが、あなたがそれを見れば、これは驚くべきことではありません。心理的健康は、一般的な人間の健康の構成要素の1つです。

心理的健康の明確な解釈はありませんが、本格的な精神的個人的発達(N.I. Gutkina、I.V. Dubrovina)および否定的な感情に対する優越的感情の優位(M.Yu. Storozheva)が基準となります。感情の重要な特徴は、積極的な自己認識のレベルです。親の注意と就学前教育機関の質の高い仕事は、それぞれ好ましい条件を作り出すための最良の方法でしょう、1番目または2番目の欠如は悪い影響を与えるかもしれません。

子供の心理的健康の問題を解決するための興味深い人類学的アプローチ。心理的健康は個人の活力と人間性の不可欠な要素であり、一族の人間の本質、主観性、実用的な変容の主題への変容能力との交わりへの方向づけとして現れます。一方、子供の精神的健康障害は人為的症候群として考えられます。個人の平和、未熟または劣等、主観的現実、は人間社会からの永続的な分離で表現されています。 5、c 91-105]

若い世代の健康を維持するという問題は、現代の教育における中心的課題の1つであり、健康を節約する教育学の枠組みの中で考えられています。現代の教育システムは、子供の発達のレベルに高い要求を置きます。彼は肉体的にも精神的にも成熟していて、周囲の現実についての十分な量のアイデアを持っていてその中に向けられていなければなりません。

センターの教育活動の分析TsRR-d / s No. 158に基づいて、教育チームは問題「幼児教育機関のための健康節約スペースの設計」の実験的研究に目を向けることを決定しました。

教師、教育心理学者、スピーチセラピストの教師、音楽監督、体育の指導者、そして医者のすべての教師の共同活動を保証する監督グループの仕事の結果として、75%以上の子供が未熟児の異なる組み合わせによって特徴付けられることが明らかになりました。意欲的、認知的、そして肉体的な領域。私たちが得た結果は、若い世代の発達状況の段階的かつ着実な悪化、わが国の環境的および社会的危機のための知的および身体的発達率の低い子供の数の増加に関する科学者のデータによって確認されている(I. Dubrovina)

このような状況は私達が子供の個々の心理的能力に対応する方法とテクニックを見つけることを目的としたヘルスセービング技術を使用する可能性を修正し拡張することを要求した。教育空間の改善と子供の健康の確保のための戦略の定義に取り組んでいる一流の科学者たちに続いて、情報を扱う効果的な方法の導入、個々の子供の発達の可能性の実現の増加、神経規制の病気の予防と既存の慢性病態の代償解除によって可能になるトレーニングの心理生理学的な「価格」を下げるのに役立ちます。実験的作業を行う過程で、我々は基準を定義し、幼児の心理的健康のレベルを評価するための適切な方法を選択する必要性に直面しています。まず第一に、私たちは健康の概念の定義に目を向けました。世界保健機関(WHO)の専門家委員会の報告書は、健康を「肉体的、精神的、社会的幸福の状態であり、病気や身体障害の欠如ではない」と考えています。健康は、肉体的、精神的および精神的健康として理解されるべきである複雑なカテゴリーです:

・物理的 - 疲労を克服する能力、自分自身に最適なモードで行動する能力、身体の能力が正常に機能していること、

心理学的に:

a)知的 - 精神的能力、好奇心、高レベルの学習の現れ

b)社会的および道徳的 - 誠実、共感的、社交性、寛容、

C)感情的 - 美しさへの態度、感情的、審美的な反応、驚きと感心の能力。

中心的な概念は精神的および心理的健康です。複雑な人道的・自然科学的研究では、子供の精神的発達と精神的健康は因果関係の中で見られる/ I. Dubrovina et al。/、そして教育製品としての健康/ V.A. Orlov、V.パノフ/。

人道主義的心理学、特にA.マスローの作品では、精神的健康は、一方では自然から人間に内在するものの実現として、他方では人道主義的価値のために努力すると考えられています。心理学的および教育学的文学の分析に基づいて、我々は子供たちの精神的健康のための基準を特定しました。

精神的プロセスのモビリティ不活性

・運動と認知圏の任意の衝動性

・生産性の精神的枯渇

・行動の適切性と重要性

・情報ストレスに対する耐性(精神的適応能力)

・半球移動と半球相互作用

子供の精神的健康の結果は健康的な心です。

私たちは、精神心理学的診断、個人の類型的特徴の診断を通して精神的健康指標を評価します(“ Teping-test” O. Chernikova、“ Correction tests” Toulouse-Pieronテスト)。

文学の分析が示すように、心理的健康は主に個人的症状の特徴と見なされています(I. Dubrovina)。子供たちの心理的健康の基準として、私たちは次のことを確認しました。

・年齢に応じた感情のレベル - 個性の意欲的かつ認知的な範囲

・彼らの活動を計画する能力

・自己概念のポジティブイメージ

・精神状態の自己規制の可能性

・反射能力、共感能力

・コミュニケーションスキルの形成

子供たちの心理的健康の結果は健康的な性格です。

心理的健康の指標の評価は、診断方法、様々な活動における子供の監視方法、射影描画方法(描画テスト「私は幼稚園にいます」、「家族の絵」A.ホメンタスカス、リュシェテスト(TEC)、観察マップD)を用いて行われます。 Scott、T.A. Repin他による「秘密」。

心理的健康に関する非常に多くの合理的で興味深い視点の存在は、私たちが誰にとっても最も受け入れやすいものを選ぶことを可能にします。しかし最も重要なことは、一般的なものと心理的なものの両方で健康を促進する方法を見つけることです。一人一人のために、彼は彼の生来の特性と個人的な指向のために個人的になります。唯一のことは、子供に対する親の愛、子供の人生、教師の教育と関心を通して出会う大人からの注意と世話が、子供の人格の発達と心理的健康の向上に最も役立つことです。

メンタルヘルス成長保存

未就学児の心理ゲーム

子供とその両親のためのゲーム。

ゲーム「スイーパー」。あなたの子供が彼のおもちゃを取り除きたくない場合は、彼を押したり罰する必要はありません。このプロセスをゲームに変えましょう。彼にそれをしてもらいましょう。子供に「掃除人」になるように言う。あなたはこの機械のオペレータになります。あなたの仕事は、「電源を入れる」「電源を切る」ことです。車が故障してクラッシュすることを忘れないでください。したがって、マシンが正常に機能しているかどうかを定期的に確認してください。修理して、燃料を補給してください。

このゲームは、クリーニングプロセスを非常にエキサイティングな体験に変えます。 「機械」の役割での清掃の効果は何度も増し、あなたと子供に喜びをもたらします。

ゲーム「悪気」 3歳から歳までの子供に適しています。私達は侮辱と主張を取り除きます。それに代わる井戸か何かが必要です。おもちゃを持っていったり、充電用のマットを作ったり、椅子を作ったりすることができます。私たちは苦情を覚えているか、子供に自分のことを覚えておくように頼みます。私たちが書くことができるならば、私たちは一枚の紙に書く;私たちは描く方法がわからない。今、あなたのすべての不満をくしゃくしゃにして、それらを「井戸」に投げ入れてください。

椅子を「井戸」の近くに置き、あなたの子供と一緒にそれらの上に登り、上からのあなたの憤りを見てください。それらは小さくなり、意味がなくなります。

子供の中で眠りに落ちることに関する問題のためのもう一つのゲーム。 「娘 - お母さん」。あなたは子供(娘または息子)になり、あなたのお母さん(またはお父さん)を赤ちゃんにします。新しい子供を眠らせるための子供の仕事。新しい「子供」はいたずらで、従わない。新しい「母親」が思い付くはずです:甘やかされて育った子供をどう説得する、落ち着かせる、または罰するか。あなたの子供が決断を下すのを手伝ってください。

「あなたの手で話しなさい」小さなもののために。小さな動き(靴ひもを固定する、ボタンを固定するなど)をしないときにお子さんが動揺したり緊張したりしないように、そのようなゲームを彼に提供します。彼の手のひらを一枚の紙の上に置き、それに丸を付けます。子供にすべての指を「復活」させましょう。顔、帽子、髪の毛を引きます。それからすべての指で話して、彼らの名前を考えてください。彼らがしたくないものと彼らが好きなものを尋ねなさい。あなたの仕事は子供が手が良いことを理解するのを助けることです。彼らは多くのことができ、またできます。それは彼らがいつも彼らの主人に従うわけではないということです。

就学前の心理ゲーム

子供の自尊心を高め、不安を軽減するためのグループゲーム

1.ゲーム「賞賛」。

Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок. Причем формулировка обязательно начинается словами "Однажды я. " Например: "Однажды я помог товарищу в школе" или "Однажды я быстро выполнил домашнее задание" и т.д.

На обдумывание задания дается 2-3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его карточке.

После того как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. 子供が大人の助けを借りずに一般化の準備ができている場合は、自分でやらせてください。

結論として、あなたはそれぞれの子供が才能を持っているという事実について会話をすることができますが、これに気付くために、あなたは注意深く、思いやりがあり、他人に優しい必要があります。

2.ゲーム「ママが私を愛しているもの」

子供たちは輪になって(または自分の机に)座っています。それぞれの子供は順番に、ママが彼を愛していることを皆に伝えます。それからあなたは子供たちのうちの一人(喜んで)に他の人が言ったことを繰り返すように言うことができます。困難で、子供たちは彼を助けることができます。

その後、他の子供たちがこの情報を思い出したことを喜んでいたら、子供たちと話し合う必要があります。子供たち自身は通常、彼らは他人に注意を払い、彼らに耳を傾けるべきであると結論を下します。

最初に、子供たちは、有意義に見えるようにするために、母親が皿洗いのために彼らを愛していると言い、母親が論文を書くのを妨げないで、彼らの妹を愛しています。このゲームを繰り返し繰り返した後に初めて、子供たちは単に存在しているという事実のために愛されているという結論に至ります。

子供たちへの自信と自信を生み出すことを目的としたゲーム

目的:ゲームは自信を教えます。可聴ですが、ほとんどの場合、パートナーは表示されません。すべてを成功させるには、全員が自分の努力を他の参加者の行動と調整する能力にかかっています。

「みんな、今私達は一つの大きな毛虫になるでしょう、そして私達全員がこの部屋の周りを一緒に動きます。鎖で構築し、正面の肩にあなたの手を置きなさい。チェーンの最初の参加者は両腕を広げてボールを持っています。したがって、シングルチェーンでは、手を使わずに特定のルートをたどる必要があります。」

オブザーバーのために:「生きている毛虫」の動きを規制しているリーダーたちがどこにいるのかに注意を払う。

目的:不安な子供たちが仕事の一般的なリズムに参加するのを助け、過度の筋肉の緊張を取り除きます。

先生が子供たちの注意を引き付けることを望むならば、彼は拍手に間に合うように、大声で彼の手をたたき始めます、1、2、3、4。子供たちも一緒に参加し、すべて一緒に手をたたきながら合唱を数えます:1、2、3、4。次第に先生、そして彼の後に子供たちは、どんどん拍手をしながら、すべてを静かにそしてゆっくりと考えます。

1. Ye.M.Semenova。 E.P.チェスノコフ。子供と先生の心理的健康Mozyr 2010.g

2. Bekhterev V. M.人間の発達と教育の問題。モスクワ - ヴォロネジ、1997.p.97-131。

ドゥブロヴィン。子供および青年の心理的健康、アカデミー、2000年、

4. Huhlaeva.O.V。就学前児童および中学生の心理的障害の矯正:Proc。スタッドのための手当。高いped。研究。機関M:出版社:赤出宮、2003

V.I. Slobodchikov。 A.W.シュバロフ。子どもの心理的健康問題を解決するための人類学的アプローチ//心理学に関する質問-2001-№4。P.91-105。

A.マズロー動機と個性。翻訳英語からTatlybayeva A.M. SPb。:ユーラシア、1999年。

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